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  • 線上教學於語言測驗準備的運用_以雅思閱讀教學為例

    2019/8/15 分類:教學實務 作者:林嶽峙 點閱次數:117

    林嶽峙
    2013清華大學認知語言教學研究所
    現任苗栗縣三義高級中學英文教師
    Keyword: # 托福怎麼教?  # 雅思怎麼教?  #學測/統測/指考怎麼教?

         對現在的孩子來說,滿桌的講義對照與厚厚的外文課本查閱 ,遠不如切換視窗來的習慣。我們的行程滿檔,孩子的行程也被塞得滿滿的, 如果可以在家裡學習,不用帶著厚重的教材課本,在炎熱的暑假外出上課,等公車,滿頭大汗,那 該有多好? 

         對於線上教學,眾多家長/師長的迷思是:我怎麼知道孩子 有專心上課?  請容許我用觀察與紀錄,和大家分享,透過精心的線上教學設計,我們能夠達到網路無國界,知識無邊界,城鄉零距離,時差不要緊

    破解迷思1:電子書很難翻耶,還會 LAG,不好用,怎麼學?

         一般校方提供的電子書,源自於教科書廠商編輯的光碟/軟 體,包含配套講義/課本/習作的電子檔,它的用處是在於免去背著重重的書包的辛勞,可是無法 取代教師引導的重要性。
         電子書只是輔助教材,便於利用,但是因為無法提供編輯和筆記功能 ,頂多只能一直按下一頁。再者,考量 容量問題,搭配影音檔,充其量包含內建單字發音與短片剪輯,讓我們並且能夠利用。但是,如果 能運用實際的線上教學,跳脫電子書的框架,我們可以達到互動直播的概念。更確切 的說,我們擷取網路上的無邊無界的知識,進一步舉例驗證學科內容,教學生用英文去理解各類科 目。

    教學流程:

    課前:教師蒐集教材,擷取資料,編輯教學大綱

    課中:文句標註/圖片舉例->口述說明+筆記重點->(適時超連結網頁資料)->師生 討論與互動->錄影存檔

    課後:學生筆記複習->按照進度寫作業->有問題可回溯檔案->作品存檔再精修

    附加價值:電腦技巧訓練/影片編輯能力/圖檔合併相容/自主學習技巧

    破解迷思2:老師不在現場,怎麼知道孩子有沒有專心?

         上台授課時,教師的確不難分辨,孩子有沒有在寫其他科目 ,有沒有低頭滑手機,那麼,線上教學就做不到嗎?不,對於一個有經驗的老師來說,線上教學其 實有不同的學習歷程和監督功效唷! 
         判斷學生有沒有專心聽講的依據,通常在於有沒有抄筆記?和眼神看 起來在思考嗎?您知道嗎?單就以上兩項基本觀察,我得說,對於現在的孩子來說,線上教學可能 更有教學成效。
         首先,在傳統的教學裡,抄筆記,學生需要抬頭對照黑板的版面 和自己的書面版面,抄寫位置在哪裡?顏色有沒有分好?老師的口述例子,沒抄下的,學生也來不 及自動筆記。
         筆記的表現幾乎可以推斷學生的學習成果。跟得上教師腳步的學 生,通常已經是學霸;多數需要時間完成的孩子,當下卻已失去不少吸收知識的時間;而那些先是 跟不上,後來不想跟的學生,可能因為文字書寫速度太慢,來不及就直接放棄課堂知識,回家也就 只能記得老師課堂上的笑話而已。
         然而,線上教學讓一切變得直觀。以下僅以雅思閱讀教學為例。 Cambridge IELTS是一套雅思模擬考試題本,網路上有PDF檔案開放下載,大陸人士早已經大量印製,便宜銷售來台,同學們可以同 時取得一模一樣的紙書內容,在上課時,教師切換畫面,編輯PDF檔案,孩子再也不需要抬頭<=>低頭對照版面,只需要專心理解老師講解的段落, 也不用花時間心思抄筆記,因為老師邊講,就可以同時切換不同顏色的筆記存檔,甚至 附加檔案,超連結到網頁,學生即可擁有文章的全貌,可以深讀,而非斷章取義。對於那些英 語學習挫折的孩子,他們以前完全不知道老師唸的句子,在課本的哪一頁哪一行哪一段,線上教學 時,擁有十足的安全感,因為老師可以用游標 ,一邊唸,一邊指著。讓孩子覺得老師就在我的身邊,帶著我讀書,又沒有近距離的壓迫 感和尷尬。在學生層面,老師示範閱讀技巧以後,他們在家練習時,也會被要求需要留下筆跡,存 檔回傳,如此一來,老師更能追蹤學生讀了幾次?哪一段特別不懂?單字的理解是否有誤?
         所有筆跡和檔案的統整,不會因為打掃/搬家/出國一趟,就搞 丟了!就算害怕硬碟壞掉,也可以備份至雲端/隨身碟。每堂下課,都會有完整的筆記檔案,甚至 也可以自己編輯,讓筆記更加豐富。

    請參考下圖示例:

    圖A: 教師筆記示範
    圖B: 學生閱讀筆跡

    接著,我們談談「怎麼知道:學生上課時是否專心,專心嗎? 」在認知教學理論裡,透過腦波圖(electroencephalography, EEG)用來觀察腦波, 或者是使用眼 球追蹤系統(eye tracer)來記錄眼球移動的頻率和速度,便可知道受試者認知系統運作。線上教學 軟體,剛好可以利用影像記錄孩子是不是真的在思考唷!

         Zoom視訊軟體,可以分享螢幕對話框錄影遠端遙控。當教師示範時,分享螢幕 讓學生可以看到老師的螢幕,同時,有鏡頭可以拍攝老師的表情,換言之,在線上教學時,學生幾 乎是近距離觀察老師的一舉一動,螢幕呈現的是LIVE直 播,麥克風說出來的可以錄音,耳機聽到的是即時內容。同樣的,學生有沒有專心練習, 也可以透過分享螢幕,看到操作的過程,達到現學現賣,立即運用的效果。
         當一位學生正在閱讀的時候,教師仍留有視窗,可以觀察學生的眼球 ,是否正在閱讀與打字,眼球左右移動的速率透露學生是否跳行閱讀,眼球來回移動的位置,加上 滑鼠標記的聲音,就是學生特別無法理解之處!學生是否在思考?閱讀時,是否跳段閱讀,還是逐 字逐句的思考理解,或是正在停頓查詢單字,可說是歷歷在目。如果學生真的偷懶,我們是不是可 以在監護人的同意之下,錄影存檔,事後留給學生本人反思,讓家長理解學習失利的原因呢?
         再者,教師課程開始前可以準備教學紀錄表,逐步記錄當次作業 指派與小考成績登記,還有教師評語與學生表現,因此,學生自然非常在意,每月統計報表與評比 ,有了紀錄表,教師與學生雙方,能夠讓每堂課在1分鐘之內,立即進入狀況,並且指正學習態度 與方法。

    圖C: 教學紀錄報表

    結語:
         所有的教學法,沒有成功與失敗的分別,只有適合與不適合之分。為 因應時下學生們的學習習性,我們在教學方法中,必須突破與革新,繼承過往的扎實訓練,再加上 迅速有效率的溝通方式,才能有效運用寶貴的學習時間。


    預告文章:電腦輔助語言寫作之應用:因應108課綱,以<編輯英文學習歷程檔案>為例