I Spy Signs－發現生活英語

2017/3/28 分類：教學實務 作者：劉儒蓁 點閱次數：4297

在 EFL 學習環境中，如何引導學生將課堂所學的知識和現實環境連結，並且主動發現生活中的英語，相信是許多英語教師經常思考的事。如透過繪本共讀，學生能夠聆聽和自己生活經驗相似，或是不同文化的趣味故事。而透過標示語 (signs) 識讀，學生則能夠擴充語彙，延伸觸角了解實際生活中的世界。I Spy Signs 便是希望將環境中的英語，帶領到英語課堂所設計的教學活動。

設計理念
       若想激發學習動機，讓學生明白英語是可以使用在生活中的，那麼學習便不能只侷限於課本。環境文字 (environmental print) 在英語教學中是很重要的一環，因為這是課本以外生活中最常見到的學習媒材，也是環境中處處可見的字語，其中 logo（標誌）、label（標牌）、sign（標示語） 都包括在內。在環境便利且與世界接軌的台灣，處處可見英文設計 (print in English)，因此我設計以下教學活動，讓學生不再和 signs 擦身而過，而是從發現、嘗試讀音，進而透過所在環境地點和圖像來解義，目的是希望學生能有更多機會接觸並學習英語。此外，標示語設計經常伴隨著母語說明和圖例 (visual aids)， 對於英語初學者或程度較落後的學習者來說，是很好的輔助，可以讓學習者有信心嘗試，同時獲得成就感。

教材分析
       I Spy Signs 教學活動為自編課程，運用環境中大量和重複出現的標示語來設計課程，增加學生的語言輸入 (input)，豐富語彙。活動設計為先引導學生認識標示語，經過清楚明確的教學活動與教師說明後，再鼓勵學生主動發現探索。接著藉由同儕分享和回饋來提升學習成效，最後透過創作或情境模擬展現學習成果。

學生程度分析
       I Spy Signs 教學活動適合各種學習程度的英語學習者。透過引導，學生能注意到環境中的英語標示。面對年紀較小或程度較低的學生，教師可以從文字簡短的 logo 開始，先讓學生找出其中的字母 (Where can you find a “t”? )，問問學生 logo 中的字母是大寫或是小寫？它們的設計、字體變化、顏色能吸引你的注意嗎？再來教師可以進一步運用 logo 進行字母拼讀教學，優點是許多商標學生可能在廣告或生活中曾經聽過，在連結發音規則之下更容易學習。
       對於已經熟悉發音規則，進入讀寫階段的學生，教師可利用 sign 的特性，如語句簡短有重點、隨處可見且重複性高……，讓學生輕鬆學習，加深學習印象。學生可以透過學過的字彙或熟悉的圖像，來猜測 sign 當中未知的語意；最重要的是 sign 具有功能性，識讀 sign 讓學生有能力面對文字與圖像充斥的世界。
       年紀較大和程度較好的學生，教師可以讓他們口說介紹在社區或觀光景點所看見的 signs，或者寫成介紹短文：I went to the zoo last Saturday. I saw a big sign in front of the wild animal section. It says, “No feeding during the driving tour. Close the windows at the whole time.” I think there are lots of dangerous animals in this area. We need to be careful so we can protect ourselves, and the wild animals.

教學活動
★ Signs Around US
1. Signs at School
教學時間：80分鐘
教學準備：校園標語集錦、照相設備
教學目標：認識校園中的標示語
教學活動：

1. 教師秀出幾張校園中發現的signs，讓學生運用字母拼讀法唸出字音，並猜猜看這些標示是什麼意思？接著請學生將英語標示語抄寫在筆記上，並設計插圖。延伸活動還可讓孩子看彼此畫的插圖，猜猜是哪個標示語。
2. 讓學生進入校園探索，找找看教室和校園中有哪些signs，再用平板電腦、手機或相機拍攝下來，帶回教室和同學們一同分享。藉著這個活動，可以提供學生們口語發表的機會。

2. Sign Collage
教學時間：40分鐘
教學準備：壁報紙、膠水、報章雜誌、網站或相片
教學目標：發現生活中常見的標示語
教學活動：

1. 請學生預先從報章雜誌或網站上蒐集生活中能看見的signs，也可以從週遭環境取材拍照，將相片帶來教室。
2. 小組共同作業，將帶來的資料剪下，運用拼貼方式製成一幅海報，教師可將海報作於教室佈置，讓學生自由參觀 (gallery walk)，再請學生聊聊曾經看過哪些 signs，或者想認識哪些標示等等。

★Sign-Seeing
1. Tour of Signs
教學時間：40 分鐘
教學準備：景點標示語簡報
教學目標：常見標示語介紹與識讀
教學活動：教師搜尋觀光景點中出現的 signs，將其製作成教材簡報。先讓學生嚐試 sound out the sign，再想想看這個 sign 是什麼意思；如果學生猜不出來，教師可以提示這個 sign 通常會出現在什麼地點，給孩子多一些聯想線索。過程中教師可以引導學生透過觀察，發現 sign 的文字創作方式和一般句子書寫有何不同？版面編排上又有哪些巧思？這些都會是師生討論的有趣話題呢！

2. I Spy Signs at a Trip
教學時間：某期限內
教學準備：照相設備
教學目標：主動探索並發現環境周遭的標示語

教學活動：這個活動的設計構想是希望學生在旅遊的過程中，打開眼睛，用類似尋寶的方式找出旅程中所出現的標示語。此活動可以給學生較長的探索時間，沒有出門遠遊也沒關係，可以在住家附近尋寶，或者在家人的陪同下來趟公車／火車／捷運小旅行，將找尋到的 signs 拍照紀錄下來。對於六年級學生，我則會在畢業旅行前指派這項任務，引導小組對照旅遊行程先進行工作分配，並準備好前置作業（如照相器材取得、相片存儲平台等相關細節），請學生帶著愉快的心情一邊旅行，一邊發現生活周遭的英語。

3. Sign Sharing
教學時間：80 分鐘
教學準備：學生圖文簡報
教學目標：透過口語和文字介紹標示語，展現學習成果
教學活動：
1. 在學生帶回旅遊中蒐集到的 signs 相片後，最有趣的莫過於分享時間。年紀較小的孩子，教師可以將 sign 一張張投影出來，先讓孩子們說說這個標示是在哪個景點發現的，再全班一起唸讀出來。年紀較大的孩子，則可進行小組口語分享活動。以六年級為例，在畢業旅行回來後，可以讓小組的組員一同挑選標示語，製作成圖文簡報，接著進行小組口語練習，最後再進行全班分享報告。透過如此反覆練習，更能加深學習印象，下次有機會看到這些 signs 時，亦能實用。
  
2. 延伸活動部份，教師可以顧及學習者差異，多提供幾個選項讓學生依照自己的程度或興趣來選擇，展現學習成果。例如設計一個 sign 擺放在校園中，讓使用者更加便利、寫短文介紹校園中的 signs、讓學生化身小小校園導覽員，幫助外籍學生進行英語校園導覽等。

       以上幾個教學活動分享，除了希望學生能運用學過的字母拼讀法唸出字彙外，還能發現和了解我們生活周遭存在的標示語。學生透過獨立探索，體驗發現的樂趣，再從同儕分享，擴增學習的內容。活動設計中，大量運用環境四周的真實語料 (authentic materials)，便是想讓學生明白學習英語不是只能侷限於課本，而是可以活用，同時讓我們的生活更加豐富、暢行無阻的。