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  • 聽力教學成功關鍵

    2021/6/30 分類:教學實務 作者:劉淑嫻Suzanne Liu 點閱次數:467

    前三期我們分享了 Vocabulary 的拼字教學(以 Text-based 課程為大綱),Functions(Test-Teach-Test 課程)教學,還有文法教學當中常用到的 guided discovery。今天我們來談談聽力閱讀教學 (receptive skills)。記得關注每一期的師德會訊,才不會錯過後面的口說寫作課(productive skills) 哦!

       在正式進入教學之前,我想先談幾個接收技能課程類型成功的關鍵。首先,不要為了鍛鍊聽力而做聽力練習。這可能很難想像,不為訓練聽力技能,學生為何而學?其實,聽力課程應該是充滿歡樂的,因為聽力是為了更好地理解對方的用意,如果我們今天聽力課前並沒有建立背景知識,也毫無緣由,就突然開始聽力練習,然後馬上解答,這樣的聽力練習是乏味而無用的。聽力練習的前提是必須有內容、有文化背景、跟生活相關,並且帶著疑問去解決聽力任務。如此學生才能真正理解,聽力本身就是為了更好地互動,並表達自己認同或否定對方的觀點。所以成功的關鍵之一是在聽力練習前,提供一個 context 情境,讓學生將情境跟自己建立連結,才可以產生共鳴,「對話」才能繼續下去。第二個關鍵,聽力前並不需要理解每一個單字的意義。就好比我們在聊天,如果我無法明白你說的每個單字,我是否就無法繼續對話?答案相信各位了然於心。
    即使我無法理解每個字,但是我抓住了關鍵字,我一樣可以回答並做出反應,不是嗎?所以在聽力前只需提前分析關鍵字。第三,如果你挑選的聽力材料,自己沒有先聽過,那是絕對不能播放給學生聽的。作為老師,我們備課就是必須先聽材料。而且必須要在準備上聽力課前檢查設備,能否正常播放,播音是否清晰,並試播一次,確認沒有問題才能播放材料。最後,我相信聽力課的目的並非打擊學生,嘲弄他們無法聽懂,關鍵是讓他們感到自己在聽力上獲得成功。所以如果在聽力練習後大多數學生都錯的題目,請務必要再重聽該段並解釋,或者直接在聽完該聽力內容後,停下來讓學生了解問題所在,如果還是無法聽出,就必須給出 transcript 並再次解釋後,才能繼續後續課程內容。我們來進入聽力課吧!這一課我要分享的聽力內容是關於大家都很熱衷的戶外活動—露營或登山,這個文化背景讓很多學生感興趣,學習後融入生活中,當露營、登山或談及這些戶外活動時,都能更好地用英文表達相關場景。

    ★ Stage 1: Lead in 情境設計
    內容:簡短遊戲,引出話題
    目的: 引起興趣,進入話題/情境,了解學生已掌握的概念
    把兩個問題投影在白板上或寫在黑板上,學生兩兩一組討論(設定時間 5 分鐘),邀請學生跟全班分享有趣的經歷或想法:
    1. Have you ever been hiking or camping? If so,would you like to?
    2. What problems do you think people can have if they're hiking or camping in the mountains?

    ★ Stage 2: Pre-teach Vocabulary
    詞彙解析
    內容:預測學生會遇到的聽力障礙,並提前把這些詞彙障礙排除
    目的: 打破聽力的關鍵障礙

    觀察圖片裡的物品,讓學生從中找出新單字或片語。我通常會先用圖片或者故事,簡單用五分鐘分析這些關鍵詞彙的發音、意義和詞性,
    例如:rucksack  (noun)

    我會用一個經典遊戲「 Pictionary 猜猜畫畫」來快速確認學生對單字的掌握。7 個人(新單字有 7 個)分成一隊,排成一條直線,並轉身向後2~3個隊伍一起比賽。把沙漏放在大家都看得到的地方,每隊有一個白板頭套(綁上彈力繩可佩戴在頭上)和一支白板筆。老師一共有 7 張生字卡,每張卡片有一個單字,例如 rucksack,將卡片朝下放。計時開始,各隊第一名選手先開始看老師示意的單字,用理解在白板上畫出基本輪廓(如圖),並以最快速度畫好,接著將白板頭套綁在頭上,第二名選手轉身,猜隊友畫什麼。隊友在規定時間內先猜出 rucksack,則得 2分;否則只得1 分。然後時間到,換第二名選手開始畫,第三名選手猜,以此類推。7 張單字卡全部完成的隊伍先贏。

    ★ Stage 3: Pre-text discussion task
    聽力前討論任務
    內容:讓學生清楚他們將要聽什麼目的:融入聽力,嘗試理解聽力意義
    在聽力開始前,在學習單上給出任務,並讓他們了解進行聽力時需要注意哪些資訊,讓學生花 1~2 分鐘先閱讀任務,然後可以問 ICQs,確定大家明白待會要做什麼,然後開始第四階段的第一次聽力練習。在聽力中,老師可以走動並把答案拿在手裡,觀察學生的難點在哪裡並做上記號,練習結束後解答。

    2b. Watch and listen to Lisa and Rebecca's conversation. Put these things in the order they talk about them. There are two things they don't talk about.
    • what to wear           • food to take
    • Daniel's tent            • dangerous animals
    • getting lost             • the best mountains
    • hotels and pubs      • crossing rivers

    ★ Stage 4: First Listening 第一次聽力
    內容: 設定聽力的簡單任務(聽力練習內容請見參考資料)
    1. 學生進行聽力,聽力後可以發transcript 聽力文本
    2. 兩兩確認答案
    3. 進行反饋。投影答案,或請答案
    正確的學生上台畫出答案
    目的: 了解學生對聽力材料的理解並找出誤區

    ★ Stage 5: Second Listening 第二次聽力
    內容: 二選一選擇題,判斷關鍵資訊
    目的:提升發現關鍵資訊的能力

    發下學習單,讓學生聽第二遍後討論並回答,倒數計時 3 分鐘內完成。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則重聽一遍有疑問的地方,如果還有疑問,提供 transcript 聽力文本做對照。

    2c. Listen again. Circle the correct things that
    Rebecca advices Lisa to take with her on her
    hiking trip.
    1. a new tent/ Daniel's old tent
    2. hardly any/ plenty of warm clothes
    3. waterproof clothing/ watch
    4. comfortable/new walking boots
    5. fresh fruit/ dried food and pasta
    6. a torch/ a topping
    7. spare batteries/ batter
    8. a cap/ a map
    9. contact lens/ a compass

    ★ Stage 6: Post-text discussion task
    聽力後討論任務
    內容:根據聽力內容,小組討論
    目的: 根據聽力,發展學生思考並表達想法的互助能力

    讓學生根據 2c 中選擇的句子回答 2d,倒數計時 5~8 分鐘完成。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則分析聽力文本或重聽第三次關鍵訊息。
    2d. Work in pairs/groups. Compare lists. Why does Rebecca think Lisa should take each thing? Rebecca thinks Lisa should take a new tent because Daniel's old tent doesn't look very waterproof. (學生寫出 because 引導的原因)

    ★ Stage 7: Productive Skills Extension Activity 產出技能拓展活動
    內容:設計產出技能(口說或寫作)的活動
    目的: 引導聽力文化背景與學生文化背景的融合,並運用聽力文本學到的單字、片語、句型來提升該場景的表達能力

    把聽力文本中的關鍵句型投影給學生參考,倒數計時 10 分鐘,轉到哪一張天氣或季節小卡(共 20 張,含天氣圖卡 16 張、季節圖卡 4 張),就根據不同的天氣和季節變化,建議帶什麼不同東西去露營或登山,並陳述給同組的同學聽。在小組討論中,運用關鍵句型 "You may..."“You'd better..." "You could/should/must/ might..." "If I were you, I would..." 來表達。

    例如轉到 lightning 閃電,學生開始對話:
    A: Oh, no. Did you see the lightning? It must be a rough day to stay on the mountain.
    B: That's why we'd better bring our new tent and wear waterproof clothes to keep us dry and warm. In case the weather is getting worse, we should be prepared.
    A: What a nice suggestion!

    劃線地方可以根據不同天氣季節改變,並結合聽力練習給出更加合理的對話內容。老師從中觀察,並及時寫下障礙和問題所在,互動結束後,在黑板上進行 delay error correction,幫助釐清學生盲點,達到更大的進步

    參考資料
    1 使用教材:face2face Intermediate Student's Book (2nd Edition)
    請參考下列網址的聽力材料:https://www.youtube.com/watch?v=n-fn8QVnNGo