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  • 字母發音拼讀與句型練習活動

    2022/5/10 分類:教學實務 作者:陳麗密 Mimi Chen 點閱次數:2116

     

    在十多年的國小英語教學經歷中,尤其在近幾年一到六年級英語課全包的狀況下,我發現國小的單字拼讀教學採用自然發音法,各版本的課本架構也都有螺旋式課程的概念,從簡單的字母認讀、字母發音、單字拼讀、單字背誦,再進階到由單字組合成句子的各種運用。


    照理來說,學生透過由簡到繁的反覆練習,進而習慣自然發音的拼讀方式;但學生還是容易用「死背」的方式記單字,像是不時聽到學生對著 apple 一直反覆唸 a-p-p-l-e 。

    有些學生雖然可以用死背的方式在紙筆測驗中正確寫出單字,但在唸的時候卻唸不出來;有些學生則是在死背的過程中就把字母背錯,或是字母位置前後錯置;也有學生真的用死背的方式成功正確唸出單字和寫出單字,但在遇到較長的單字時,也容易開始出現錯誤。

    雖然用自然發音法背誦單字,遇到較長的單字或是有特殊音組的單字也容易出錯,但錯誤率和字母前後錯置的狀況會少很多,按照字母發音記憶單字的話,至少字母順序會比較正確,只要多練習幾次拼讀,熟悉度就會越來越高。


    如果學生對字母發音不熟悉,無法用自然拼讀的方式唸出單字,在單字背誦時就會遇到困難,或是利用相似音的國字或注音標記在單字旁邊,以幫助自己唸出單字,但這樣會造成發音不標準與沒標記就唸不出來的問題。

    所以有些老師希望可以用KK音標幫助學生,長期以來也都有phonics與 KK 音標究竟哪一種對學生較好的爭論。

    其實我覺得是各有優缺點,對我來說,無論是phonics還是 KK 音標,兩者的共通點都是要先讓學生熟悉字母的發音。如果學生對發音或音標不熟悉,不管用什麼方法都無法成功拼讀出單字。

    因此,反覆練習才是重點。但如何讓反覆練習自然拼讀變得不無聊呢?以下分享一些我讓學生做的練習活動:


    字母發音拼讀練習


    ● 最剛開始的phonics初學者


    學生習慣從課本開始學習,對跨年級教學的我來說,先以課本起頭也最方便。從最基礎的字母發音練習開始,但一定要先確認學生對字母A到Z都已完全熟悉。因為我曾遇過學生在學發音時發生困難,拿幾張字母卡測試後,才知道他認不出某些字母,這樣的狀況下再教字母的發音,當然無法負荷,更不
    可能記得住發音。

    若學生對字母A到Z有認讀上的困難,就需要利用下課空檔協助複習,也要出練習作業,像是一次複習五個字母的唸法和寫法,下次學生要自己寫出這些字母並唸出來,務必確認熟悉26個英文字母之後再開始教發音。


    課本、習作、電子書裡面,通常有非常多發音的可愛動畫和聽力練習。我會再找網路資源當做補充,光是Youtube就有數不清的phonics影片和歌曲可以用,現在再加上Wordwall 之類的網站資源,老師課堂教學以及學生課後自學都能使用。


    ● 對 phonics 已有基本概念的學生


    當學生已熟悉字母A到Z的發音之後,就可以進入發音拼讀練習。

    一開始先從沒有特殊音組的簡易單字開始,像是sad、get、lip、hot、cub這類發音很單純的單字開始,接著再統整成word family 的形式,像是-ad、-at、-ed這樣的形式,然後再替換字首、字母,讓學生練習不同開頭字母如何跟後面的音組拼在一起。


    ● 對 phonics 拼讀規則已熟悉的學生


    此時可以多運用實體教具,像是拼讀卡牌、字母磚、塑膠蛋殼等等,讓學生多一點動手與動腦的趣味。在會訊130期分享復活節教具多重用法時,也有提到如何用塑膠蛋殼和字母磚讓學生進行拼讀練習,但這較適合中高年級的學生。這次想分享如何使用拼讀卡牌,讓中低年級學生練習拼音。

    我運用二年級下學期第一堂的英語課,這時學生的先備知識是A到M的發音,我拿了A到M大小寫的「記憶吐司字卡―圖像字母篇」當作發音複習。

    方式是將A到M大小寫字卡洗牌後,隨機發給學生,接著請他們翻開字卡,開始找自己字母的發音夥伴。例如,拿到大寫A的學生,就要找到小寫a的學生,請他們兩兩一組一起坐下,全班都找到夥伴之後,我再開始詢問:Where's team A?,大小寫 Aa 的組別就要一起大聲唸出A的發音,然後再請他們試著唸出卡牌上的代表單字。

    卡牌上面的代表單字使用有趣的圖像記憶設計,但有些單字他們還不會唸,可以趁機補充這些代表單字,讓他們看著圖片跟著我唸。如果班級人數較多,可以再搭配幾張「記憶吐司字卡--Phonics Card」,上面也有大小寫字母和代表單字。

     

     

    如果再搭配記憶吐司的遊戲底圖,還能做更多變化。記憶吐司字卡組的底圖有很多種,我曾經在會訊129期分享過「記憶吐司動詞篇」搭配「Spinner Toast」桌遊板並製作成線上版,而phonics字卡則有更多可以搭配的底圖,像是:

     

     

    除了拼讀練習,拼讀卡牌也可以用在我很喜歡的「隨機座位安排法」,將小寫字卡正面朝上放在各個座位的桌上,接著將大寫字卡隨機發給學生,讓學生用手上的小寫字卡,找到桌上是此字母大寫卡的新座位,就是一個簡單又有趣的換座位活動了。

    這是一到六年級都適用的活動,之前曾讓六年級學生用這個方法換過座位,他們也一樣找得很開心。

     

    同場加映:句型練習小撇步


    前面提到如何讓對phonics有不同熟練度的學生練習字母發音拼讀,但建立單字基礎之後,學生另一個較弱的部分就是句子。英文的句子結構跟中文不太一樣,所以有些學生對單字背誦掌握度不錯,要造句時卻會卡卡。

    對於發音與句子,剛開始我常用歌曲進行「洗腦」,像是Youtube上有超多資源,我喜歡從裡面找發音歌曲,或是符合學生正在學習的句型歌曲,除了課堂上當成補充教材,我也會把歌曲集結起來,裡面包含一到六年級當學期的學習內容,有發音、單字和句子,在第二節下課的課間運動時間,用廣播系統播放給全校學生聽。

    每天聽的效果真的非常好,每次教到一些句子時,學生就會說:「這是課間運動時間的歌耶!」


    不過句子的聽和說是第一步,接下來需要讓學生了解句子的結構,才不會變成只是死背句子。到高年級時,學習的句型數量較多,學生對句型結構也相對熟悉時,我會做一些有趣的練習,像是「人事時地物遊戲」。

    一組分配一個句子成份,像是:Who、What、Where、When,接著各組寫出的人物、事情、地點、時間,各自放入不同桶子後,再抽出來組成句子,常常會組合出很好笑的句子,例如:He haslunch in the bathroom on Monday.。在句子練習的過程中,我也常用5W1H的提問方式問學生,或是讓他們試著造句。

    這次六年級的第一堂課,我先做了5W1H的投影片,幫學生複習目前學過哪些開頭的問句,接著用「ET Ball--英語時態魔力球」當作互動小球、丟給學生,讓他們參考上面的句型結構來造句,上面的句型是很多問句開頭通用的,像是Who、What、Where、When和Why,成功喚起他們對學過句型的印象。

    這個套組還附有一本時態小書,我規畫在六年級學生畢業前參考小書的時態句型,幫他們做複習和簡單的預習,讓他們初步知道之後國中會學到哪些時態。

     

     

    以上談到關於「字母發音拼讀」與「句型練習」的活動,其實共通點都在反覆練習。然而只靠一週兩節或三節英語課,回家都不複習的話,很難完全熟悉這兩種英文技能。

    所以除了課堂活動之外,更要鼓勵學生回家後多複習與運用老師提供的學習單或線上資源,只有增加練習的時間和頻率,才能練好這兩項英語基本功。