手機按鈕

師德文教(股)公司 - 師資訓練、檢定認證、英語資訊、英語人才資料庫、英語教學討論區、英語教學用書、委辦師訓、師資先修班、TKT、教師聯誼會、兒童英檢、全國兒童英語檢定、兒童英語檢定、兒童英語
  • 首頁
  • 進修課程
  • 英語檢定
  • 圖書.教具
  • 網路商城
  • 其他服務
  • 會員中心
  • 客服中心
  • 英語教學德博士

  • 英語教學德博士

  • HelloET ( 57 )
  • 大師開講 ( 17 )
  • 中文證夯 ( 15 )
  • 名人對話 ( 54 )
  • 活動報導 ( 6 )
  • 教學好評 ( 8 )
  • 教學得來速 ( 4 )
  • 教學實務 ( 364 )
  • 教學議題 ( 123 )
  • 新聞報導 ( 52 )
  • 補教經營 ( 4 )
  • 試用大隊 ( 15 )
  • 聚焦英檢 ( 21 )
  • 數位講座 ( 9 )
  • 課程報導 ( 1 )
  • 辭源好好玩 ( 10 )
  • HelloET
  • 大師開講
  • 中文證夯
  • 名人對話
  • 活動報導
  • 教學好評
  • 教學得來速
  • 教學實務
  • 教學議題
  • 新聞報導
  • 補教經營
  • 試用大隊
  • 聚焦英檢
  • 數位應用
  • 數位講座
  • 課程報導
  • 辭源好好玩
  • 線上客服
  • LINE@
  • 用 SAMR Model 設計一堂 「色香味俱全」的英語課

    2021/5/16 分類:教學實務 作者:林加振 Rick 點閱次數:602

    學者 Marcia Kish 曾說過:It's not about the technology tool that defines the level. It's how the teacher uses it in the lesson to promote student ownership. 這兩年陸陸續續 介紹了許多數位工具,老師們或許會問:「除了 這些,還有沒有更厲害的?」但教學工具並沒有等級之分,真正的差異是在老師所設計的活動本身。我們該如何檢視自己的教學並不是「為了科技而科技」呢?我們可以透過 SAMR Model 來分 析一下自己的活動設計,從「學生參與的程度」 來判斷自己將科技融入教學的方式是否正確。


    SAMR Model 是由 Dr. Ruben Puenedura 於 2006 年所提出。SAMR 這四個字母分別代表 了四個單字:Substitution、Augmentation、 Modification、Redefinition。而前兩者又 被歸類在 Enhancement、後兩者被歸類在Transformation。用「游泳池」來比喻它。從純 粹「取代」傳統的教學活動、到教學活動的「革 新」,幫助學生從「Enhancement Shallow End」 到「Transformative Deep End」我們在進行活動設計時,可以藉由這四個問題來反思

    • What will I gain by replacing the task with new tech?
    • Does the tech add new features that improves the task?
    • Does the task significantly change with the use of tech?
    • Does the tech allow for creation of new task previously unconceivable?

    所以 SAMR 並不是一種「教學法」,而是幫 助我們在進行教學設計時,如何做出更正確的選擇。

    接下來,就用 SAMR Model 來分析筆者先 前所設計的教案,因為這堂課的教學重點是關於 Five Tastes and Five Senses,並教到 too…to… 這個句型,因此我們就稱它為「色香味俱全」的一 堂課吧!

    ★ 色香味俱全「調味料之一」: Pear Deck vs. Edpuzzle
    工具介紹:
    Pear Deck 是一個簡報工具,學生可在載具內同 步觀看正在講授的簡報。教師能選擇二十多種題型即時進行互動。而 Edpuzzle 能將 YouTube 中 的影片匯入並穿插提問。提問可以包含三種題 型:選擇題、問答題、筆記。
    教學流程:
    除了透過簡報讓學生認識 Five tastes and Five Senses 之外,課中還進行了兩個有趣的科普小 實驗,第一個實驗是請學生喝下兩杯相同的檸檬 汁,但分別裝在黃色跟紅色的杯子內,請學生判 斷哪一杯比較酸;第二個實驗是請學生吃下兩塊 相同的巧克力,但分別搭配高音頻以及低音頻 的旋律,請學生判斷哪一塊比較苦。學生直接 在 Pear Deck 內圈選出答案,並說明理由。因為 顏色跟音頻都會影響我們的味覺,黃色會聯想到 「檸檬」所以會讓人更覺得酸,低音頻的樂聲則 會讓人更感覺到苦。在進行以上教學簡報及科普 實驗時,運用 Edpuzzle 將 YouTube 影片裁切、 註記重點並設計提問,透過影片來揭示答案。
    SAMR 分析:
    透過 Pear Deck,學生能直接在簡報上註記答案、 發表意見,教師端更能即時得知所有的答案,再 進行回饋討論。而簡報更能以 Student-Paced 模 式,讓學生課後再次複習。Edpuzzle 則能夠在影 片中穿插提問設計,並讓學生透過 APP 回答、教 師能立即得知統計數據分析,同樣也能變成回家 功課,讓學生回家反覆練習。
     色香味俱全「調味料之二」: Epic! vs. Wordwall
    工具介紹:
    Epic! 是一個線上繪本資源網站,內建超數萬本故 事繪本,涵蓋了初階到高階程度,適合不同年齡 層。Wordwall 是一個十分實用的英語教材製作網 站,只要在網站中打字輸入題目,即可產出三十 多種的數位練習遊戲。所有製作好的活動都會以 網頁呈現。
    教學流程
    Epic! 網站中的 Taste the Clouds 繪本剛好結合了Five Senses 的主題,但繪本內又是超乎邏輯的情 節,如:listen to colors、smell a rainbow、see the music,是進行 Five Senses 教學時很好的延伸素材。
    Step 1: 運用 Wordwall 的 Quiz 模組,請學生根據圖片猜測答案。
    Step 2: 透過 Epic! 進行 Taste the Clouds 繪本教學。
    Step 3: 運用 Wordwall 的 Open the Box 模組複習繪本內容。
    Step 4: 運用 Wordwall 的 Gameshow Quiz 模組進行評量。

    SAMR 分析:
    透過 Epic! 進行繪本教學不僅無紙化,同樣能 assign 給學生回家閱讀,老師可以查看學生的閱 讀紀錄以及閱讀測驗成績。透過 Wordwall 的遊戲 模組,不僅趣味、多變化,也能將網頁當成課後 練習,可查看學生的作答紀錄並進行統計分析, 這些都是傳統課堂中所無法達成的。數位繪本不 僅是「取代」紙本繪本,還「擴充」了許多過去 沒有的新教法,而這就是 enhancement;甚至能 達到 transformation,讓以往繪本教學中的「不可 能」變成「可能」。

    ★ 色香味俱全「調味料之三」: Flipgrid vs. Seesaw
    工具介紹:
    Flipgrid 是一個影片製作平台,可以將 Flipgrid 理 解為是教育版的 YouTube。而 Seesaw 與 Flipgrid 的差別在於:Seesaw 除了錄影,還可以完成更多 類型的作業,親師互動、學生互評、學習歷程紀錄也都更為完整。
    教學流程:
    Task 1:請學生完成「Taste the Clouds 繪本改 寫」學習單,並將學習單成品拍照上傳 Seesaw 繳交作業。 

    Task 2:請學生運用 Seesaw 來完成「味覺 Brainstorming」學習單。請學生挑選一種 Five Tastes 進行創意聯想,並直接於 Seesaw 內完成 圖文創作作品。

    Task 3:請學生運用 Seesaw 完成「新年新希望 I Sense a New Year」學習單。並「加上錄音」, 大聲說出自己的新年新希望。

    Task 4:學生準備一個代表 Five Tastes 的食物, 並扮演「美食部落客」,說出品嚐該食物的口 感,並結合 too…to… 句型來形容。Flipgrid 可以 在影片錄製時加上文字、插畫、貼圖、特效、濾 鏡,可以讓影片製作更為生動、逼真。

    SAMR 分析:
    Seesaw 與 Flipgrid 大大改變了傳統對「作業」 與「學習單」的想像。在 Task 1 中把紙本學習單 拍照上傳,這就是 "Technology acts as a direct tool substitute, with no functional change", 而這屬於 Substitution 階段。在 Task 2 中將紙本 學習單轉成數位學習單,直接在網路平台上進行 圖文創作。這就是 "Technology acts as a direct tool substitute, with functional improvement", 而這屬於 Augmentation 階段。在 Task 3 中 除了數位圖文創作,並請學生再加上錄音,這 就是 "Technology allows for significant task redesign",而這屬於 Modification 階段,學習單 變成了一本本的「數位有聲書」。在 Task 4 中學 生將單字、句型改編,分組合作完成有趣又有創 意的短影片,這就是 "Technology allows for the creation of new tasks, previously inconceivable", 而這屬於 Redefinition 階段,將句型練習從學習 單「變身」成創意影片錄製,並結合分組合作學 習。

    回到文章開頭的那句話:It's not about the technology tool that defines the level. 或許沒 有所謂更「炫」、更「酷」的新科技,但一定有更能促進學生思考、更能提升學生學習成效、更能創造教學現場氛圍的「新方法」!