關於角色扮演三兩事
2006/3/5 分類：教學議題 作者：黃元怡 點閱次數：4412
只要是教過幾年英文的老師，一定對「角色扮演」(Role-play) 這個教學活動不陌生，「角色扮演」在兒童英語教學過程中是很重要的練習。語言需要被使用在不同的情境中，但是在現實生活裡，我們不太可能帶著學生到每個課本中所提到的場景去做實際演練，況且，在台灣這樣EFL 的生活環境中，學生們較難有機會在實際生活中用英文，因此，最好的方法就是把這些情境搬到教室裡面，創造學生練習會話的機會！小至二人對話練習，大至全班每人負責一個角色的戲劇演出，學生們藉由扮演不同的角色，學習用英文溝通，並了解對話中的社會意義。
雖然老師對「角色扮演」都有基本程度的了解，但是有很多老師並不喜歡使用，因為它需要花較多時間，「課都教不完了，哪有時間角色扮演？」是我最常聽到的抱怨；另外，由於台灣的學生不習慣上台，也不喜歡自己被放在聚光燈下，有些學生總是扭扭捏捏、放不開，指定他們出來扮演角色時，總是要經過一番拉鋸戰，讓老師們也選擇放棄。
以下是我對「角色扮演」的一些建議及分享，希望能提供給老師一些幫助：
1. 足夠的練習
有一些學生對「角色扮演」有排斥感，因為他們必須離開令他們感到安全舒服的座位，走到教室前面，原本屬於老師主導的場面，此時便轉移到他們身上，壓力一下子變大了。其實他們害怕的原因多半是怕在全班同學面前丟臉，為了減低學生們恐懼，「角色扮演」前的練習一定要足夠。
老師需要先將扮演的內容、對話帶著全班學生反覆練習，接下來由老師扮演其中一個角色，依照角色的人數再將全班分成不同的組，扮演不同的角色，從大班再到分組，慢慢讓主導權轉移到學生的身上。在這個過程中，同時建立學生的自信心，對於出場表演就不會這麼抗拒了！
2. 時間的掌握及角色選擇
由於「角色扮演」時教室的主導權會移交到學生的身上，一不小心，時間就會無法掌握，平時上課時間已經很有限，老師們一定要技巧性地控制時間，角色的選擇及搭配是時間掌控的一種方式。相信很多老師都與我有相同的經驗，程度好的學生通常也會對自己較有自信，「角色扮演」是為難不了他們的，不但台詞唸的清楚，連聲音表情都令人稱許；至於平時程度較差的學生，則最常在「角色扮演」中「卡」住。因此，最好的角色搭配，就是程度好與程度差的學生分配在同一組，上台演出前的練習過程中，程度好的學生還能擔任小老師的角色，幫助同學熟練會話內容，甚至還會加強聲音表情及肢體語言呢！
另外，事前一定要讓學生知道他們有多少的時間可以練習，並且老師一定要嚴格掌握時間，即使他們無法完成練習，也必須遵守時間原則。否則，很多時候，學生都只是在「拖」時間罷了！
3. 教室管理
學生一組一組上台「角色扮演」的過程中，讓很多老師感到相當頭痛的是教室管理，台上在演出，台下開始聊天，結果造成教室的秩序大亂。其實，台下當觀眾的學生會開始聊天一個很大的原因就是因為沒事做，台上同學的對話內容都是一樣的，而且他們自己也都很熟悉，幾組演出之後，這些觀眾們也開始坐不住，最好的解決方法就是找事情讓他們做，觀眾是最好的配音員！例如：「角色扮演」的故事內容是經典故事《鞋匠與小精靈》，老師可以先帶著學生看看課本中的故事圖畫，尋找除了主角以外的事物，由於故事背景是晚上，樹上有貓頭鷹、屋外有山羊、有蟲叫、屋內還有時鐘的答答聲，鞋匠夫婦去睡覺之後，可能還有打鼾的聲音呢！這些背景聲音當然就由這個小觀眾們負責囉！當台上的同學對話進行到某個階段，台下的觀眾就必須製造出相關的背景音效，這樣，台下的學生不再只是看戲的觀眾，而是全班都必須一同合作完成這齣戲，台下的學生必須一直注意對話進行到哪一個階段，以適時的製造音效，也讓整個「角色扮演」的過程更加有趣好玩呢！
4. 內容的改編及自由發揮
近幾年的英語教學越來越重視溝通式教學，因為我們都不希望學生們只會死背單字和文法，而不會真正運用。我最喜歡用自己小時候學習英語時，一個印象深刻的經驗當作例子。我開始學習英語是小學四年級，當時老師要求我們要把對話一字不漏得背下來，而我也就照辦了。有一次，我那望女成鳳的父母帶我去與他們從新加坡來的朋友吃飯，這位朋友只會說英語，所以我的父母想驗收一下他們在我身上投資的效果。在餐桌上，才剛開始接觸英文的我完全聽不懂他們在說什麼，可是我的父母是典型的台灣父母，他們希望女兒好歹能說個一、兩句英文他們就開心了。在他們堅持要我跟這位朋友說幾句英文的狀況下，我想到了曾經背過符合這個場景的短篇對話：
Tea or coffee?
Tea, please.
With milk?
No, thank you.
所以，我鼓起了勇氣問對方“Tea or coffee?”，結果對方當然不會照著我的台詞跟我來一段「角色扮演」，或是為了配合我的英文程度而只點不加奶精的茶囉！當時的我死背課文，缺少自由發揮的機會，因此，當我開始英語教學的生涯後，我特別重視學生的溝通能力。
當學生的英文程度越來越佳時，老師們就不需將「角色扮演」的對話內容，完全侷限於課本中所設計的對白，而是讓學生們有空間自由發揮。例如：
Do you need anything from the supermarket?
Yes. I need a loaf of bread.
A loaf of bread?
Yes.
Anything else?
No. Just a loaf of bread.
老師可以讓學生想想超級市場裡還有哪些東西是他們學過的，再運用到對話中，以下是一組學生的改編對話：
Do you need anything from the supermarket?
Yes. I need ice cream. I love ice cream. Ice cream is the only food I want to eat.
A lot of ice cream?
Yes.
Anything else?
Yes, and chocolate. I love chocolate and ice cream.
在學生自行改編的對話內容中如果有文法錯誤，我會建議老師們先不做錯誤更正，讓學生可以先流暢地將對話完成，發揮創意，事後再來檢討對話的句法，提高正確性。
5. 與真實真生活結合
英語學習最重要的就是能將學習的內容運用出來，這需要靠老師們的努力和創意了。當我在當班主任時，我希望讓學生有實際演練的機會，所以，學到關於食物的說法及點餐的句型時，除了學生們在教室裡以「角色扮演」的方式練習之外，我會帶學生到附近的速食店進行實際的點餐，為了讓整個點餐過程是以英文進行，學生必須先練習菜單上的食物名稱：漢堡、炸雞、可樂、薯條等，並且，我事先就跟速食店的店長套招，先把單字句型交給店內英文最好的服務員，請他來負責點餐。學生們對這樣的活動感到很新鮮有趣，家長們對於這樣的活動也非常支持。
精采的「角色扮演」更可以從教室的一角延伸至大舞台，成為成果發表會或是聖誕節晚會的重頭戲！「角色扮演」適用於各個年齡層、各種英語程度的學生，也適用於各種英語教材，可以是主教材中的對話練習，也可以是英語讀本中的故事對白，但是活動的內容仍然需要老師用心的設計與經營喔
