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  • 英語詩文閱讀與創作

    2016/6/28 分類:教學實務 作者:彭若寧 點閱次數:5567

          詩文有趣的地方,就在於它篇幅不長,但意境深遠。也因為其中的文字精鍊,彼此討論激盪也格外有意思。並且大部分的詩文讀起來有種韻律感,就如同一首首的歌曲,值得一再回味。就教學面向而言,詩文的多樣性也很適合做為不同程度的教材;有適合初學者、格式單純的小詩,也有適合中高級學生、形式自由的中長篇詩文。再者,詩文教學與創作也能幫助學生增加字彙量,體會玩味文字的樂趣。因此詩文教學不但是一個複習發音的好素材,還能讓學生為閱讀長篇文章做準備。

    Step 1. 喚起學生的背景知識
          無論老師要介紹的是聽、說、讀或寫,都不能小看「喚起背景知識」的重要性,除了詢問學生是否有讀過或寫過詩文的經驗以外,在欣賞特定詩文前,可以腦力激盪一下,一同預測在特定主題之下,可能會出現哪些元素。如果學生本身已經接觸過中文的詩文,在介紹英文詩文前,不妨先帶著他們看看中文詩文的創作,試著將欣賞中文詩的方法與邏輯,套入英文詩中,會更有助於他們對外文詩文的理解。

    Step 2. 詩文閱讀教學
    1 . 挑選詩文
          詩文可以既簡單又幽默,但也可以既複雜又深奧。所以老師在挑選詩文時,請盡量選擇單純且具有明確意涵的作品。英文童詩其實是很好的入門。老師只要上網搜尋 children's poems,即可找到形形色色的詩文,而其中不乏有各種分類方式的詩文網站(如:Family Friend Poems 這是什麼? )。老師可挑選學生最有可能產生共鳴的主題當做教材,甚至能挑選兩、三篇詩文一起介紹、比較,探討起來會更有意思。
    2 . 觀察詩文的結構
          老師提供目標詩文與一篇短文(若短文主題能與詩文相同,將會更理想),將學生分組,請他們試著比較分享兩者在結構、長度、敘述方式上的差異。
    3 . 朗讀詩文
          詩文是必須被朗讀的。其中的節奏、韻律及情感,都必須用聲音傳達出來。而且詩文篇幅相對較短,即使學生反覆練習朗讀,也不會佔據太多時間。老師可以將學生分組,讓他們一邊讀出詩句,一邊摸索對此詩文唸法的詮釋。最後請學生唸給全班欣賞,而老師藉此機會指導學生的發音與語調。
    4 . 探討詩文
          首先,初步朗讀完詩文後,老師可以提出一些問題,引發學生的反思與討論。

          「這首詩帶給你怎麼樣的感覺?是開心的、難過的,還是另有其他情緒?」

          「為什麼你會有這樣的感受?哪幾個關鍵字句給了你線索?」

          給學生一點時間分組討論,稍後將想法跟全班分享;老師也可提出自己的觀點,或甚至於課前搜尋作者的創作動機,在課堂上提出。接著,在探討字句時,老師可以帶領學生找出幾個點明此詩的關鍵字。除了介紹這些生字以外,還可反問學生作者使用此字的用意,如是否因為其定義、押韻或音節數而決定選擇此字?我相信在這樣的激盪中,學生對字彙的選擇會更加敏銳。

          最後,老師再針對詩文抒發的主題,請學生分享自己的詮釋,或是類似的經驗,當做口語或短文寫作的練習。以 Hush Little Sister 我想看這首詩 這首詩為例,作者的姐姐於幼年時,因父親的家暴而離世;而當時 21 歲的作者,用已故姐姐的口吻,寫了這首守護妹妹的詩。老師在探討此詩時,也能同時將家庭關係、家暴議題或手足情誼帶入討論之中。

    Step 3. 詩文創作
          詩文創作對於英語學習者而言,是一個很好的入門寫作練習。因為結構和文法的要求相對自由,即使是小朋友也能寫出一首簡單卻有模有樣的詩文來,激發他們寫作的興趣。老師在學生獨立寫作前,不妨先帶著全班集體創作,或是以小組為單位共同創作。如此除了能夠降低學生的寫作壓力以外,老師也能示範詩文創作的思考過程,讓他們為將來的獨自創作做好準備。以下介紹幾種適合不同程度學生的詩文創作活動:

    初階:
    1 . 離合詩 (Acrostic):
          學生將自己的英文名字由上而下,以大寫字母寫出;將大寫字母當做橫寫字彙(或詩句)的第一個字母,列出能代表自己的詞彙。寫作的主題除了可以是學生自己的名字以外,也能用朋友、歷史人物,或知名人物的名字作詩。請參考下方 Mika 以自己的名字所做的離合詩(羞)。
          Magnificent
          Intelligent
          Kind-hearted
          Affectionate
    2 . 五行詩 (Cinquain):
          這種詩文的格式一樣相當單純,唯獨對用字的詞性有特定要求。第一行以一個字帶出主題(名詞);第二行寫出兩個形容詞;第三行寫出三個動詞現在分詞;第四行以四字寫出該主題給自己的感受;第五行以一個字總結主題,或寫出主題的同義字;詳細的格式及範例請上網搜尋 "Cinquain"。如果還有多餘的時間,老師可以請學生在詩文旁畫上插圖,將成品張貼在教室中讓所有同學欣賞並且朗讀。


    中階:
    對於中級程度的學生,他們感到困擾的通常不是文法概念薄弱,而是對於太自由的詩文格式沒有任何創作靈感。因此 Mika 建議給他們一些格式固定、但同時擁有較大發揮空間的詩文類型。
    1 . 5W 詩 ( 5W's Poem ):
          老師指定一個特定主題(如:灰姑娘)或給一個方向(如:童話故事),請學生根據主題將五個疑問詞 (who, what, where, when, why) 發展成至少五行的詩文。下方是 Mika 創作的 5W 詩。
          Cinderella, the girl who was left behind,
          Dropped her glass slipper
          On the grand staircase
          When the clock was striking twelve
          Because she was wishing for another miracle
    2 . I Am 詩 ( "I Am" Poem ):
          這是一首描寫自己的詩,每行以 I 加上一個動詞開頭(如:I am..., I wonder..., I hear... 等),學生只需依照自己的心境完成句子,而 I am... 此一開頭必須出現四次以貫串全詩。此詩就像是 18 個造句練習的組合,很適合作為介紹完「關係子句」後的延伸練習。確切的格式範例請上網搜尋 "I Am Poem"。


    進階:
    1 . 押韻詩 (Rhyming Poem):
          因為進階程度的學生已經擁有足夠的單字量,可以開始挑戰寫出具有意境且押韻的詩文。如果學生在用字上需要協助,老師可以推薦他們使用實體或網上的同義字字典及押韻字典。在創作初期,老師可以先帶著學生讀幾首知名的韻文,並請他們將每行詩句中的幾個關鍵字抽掉,只留下韻文的基本結構,再以此為基礎自由發揮。培養學生具備足夠的押韻常識後,老師即可放手讓學生自由創作了。請參考下方 Mika 依據韻文 Five Little Monkeys 的結構所改寫的 Five Pretty Singers。

          Five pretty singers
          Dancing on the chairs