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  • 文法教學 A Guided Discovery Lesson

    2021/5/5 分類:教學實務 作者:劉淑嫻 Suzanne Liu 點閱次數:394

    上期提到今年會跟大家分享各類型的教法分析和完整教案,分別是拼字、文法、functions、聽力、閱讀、口說與寫作。上兩期分享了Vocabulary 的拼字教學(Text-based 課程),還有 Functions(Test-Teach-Test 課程)教學。今天我們來談談文法教學當中常用到的 guided discovery。記得關注每一期的師德會訊,才不會錯過後面的聽力閱讀教學 (receptive skills) 和口說寫作教學 (productive skills) 哦。

    Guided Discovery Lesson 教學,中文為「引導式發現」,意指在學習及解題的過程中,教師提供一些事先準備的步驟或資訊,以幫助學生發現(學習)概念、原則、關聯性、或解決問題;減少學生的摸索,避免明顯的錯誤假設,協助學生選擇正確的假設。在去年的會訊 (118 期)中也提到過,大家可以參考當時所說的演繹教學法 (deductive approach),裡面提及演繹教學法和歸納教學法的優缺點,這裡我就不重複闡述它們的區別,單純分享演繹教學法中很常用的 guided discovery 引導式發現教學技巧。



    下面我們來進入文法練習課吧!我要分享的是被動語態教學,這個文法讓很多學生聞風喪膽,也讓部分老師煩惱應該如何教學,才能讓學生更清楚其意義和用法。
    ★ Stage 1: Lead in 情境設計
    內容:簡短遊戲,引出話題
    目的: 引起興趣,進入話題/情境,了解學生已掌握的概念

    用 PPT 秀出可口可樂的圖片或者實際帶一罐可樂到課堂上,問學生 Why did teacher bring this to the class? 讓學生開始聯想和猜測今天的主題是什麼。另外,運用「情境教學海報—日期認知」,也可以幫助學生進入情境,只要問 When did Coca-Cola make? 就可以帶出今天的主題,平時也可以放在黑板旁培養學生清晰的日期概念。還有 worksheet 可以線上下載哦。


    ★ Stage 2: Pre-teach Vocabulary 詞彙解析
    內容:預測學生會遇到的困難詞彙,並提前解析以上詞彙
    目的: 打破閱讀的關鍵障礙

    我通常會用圖片或者故事,以五分鐘簡單分析當中關鍵詞彙的發音、意義和詞性,例如:

    ★ Stage 3: Gist reading task 簡單閱讀任務
    內容:關於文本意義或特定資訊的選擇題
    目的:讀出文章大意


    發下第一份學習單,讓學生先閱讀第一個問題,再開始閱讀短文。給學生 3-5 分鐘的快速閱讀倒數計時。隨後兩兩確認答案,並由老師給予反饋。
    1. Read quickly and decide which of the following statements is correct?
    a) The text is mainly about Coca Cola's future.
    b) The text is mainly about Coca Cola's history.
    c) The text is mainly about Coca Cola's taste.

    ★ Stage 4: Detailed reading task 關鍵資訊任務
    內容: 是非題判斷關鍵資訊
    目的:提升發現關鍵資訊的能力
    同一份學習單,讓學生閱讀第二遍後回答問題。給學生 3-5 分鐘的快速閱讀倒數計時。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則簡單分析一下答題內容。
    1. Read again and answer the following, True or False. Underline where you find the answer in the text.
    a) They sold nine drinks a day in the first year.
    b) They opened the first factory in 1888.

    ★ Stage 5: Questions for students to extract target language from the text 引導式問題
    內容: 根據文本,回答文法簡答題
    目的: 引出關鍵文法,發展學生獨立辨識文法的能力

    發下第二份學習單,讓學生根據文本中的句子回答第 1 題。給學生 3-5 分鐘時間作答。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則分析被動語態的使用條件。

    ★ Stage 6: Clarify meaning,pronunciation and form 分析文法 MPF
    內容:讀出文法的關鍵,分析文法
    目的: 提高分析運用資訊的能力與總結歸納的能力

    繼續使用第二份學習單,讓學生根據文本的句子回答第 2,3,4 題。給學生 5-10 分鐘時間作答。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則秀出正確答案,並進一步分析被動語態的使用規則。

    ★ Stage 7: Students find more examples of target language in the text 自主發現式學習
    內容:根據自己分析的規律,找出文本中其他的被動語態
    目的: 再次確認是否理解正確,並提升閱讀技巧

     

    繼續使用第二份學習單,讓學生根據文本回答第 5 題。給學生 3-5 分鐘時間作答。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則秀出正確答案,讓沒找到例子的學生把句子改為主動語態。

    ★ Stage 8: Controlled Practice 限定或半限定練習
    內容:關於文法練習的遊戲或學習單
    目的:提升表達的正確性

    我會用 kahoot 網站製作一些填空題,讓學生將所學運用在實際的表達當中,確認學習到位。題目範例請見 https://reurl.cc/qmL9en。

    搭配新的「情境教學海報— 時間認知」, 可以來玩「four corners」的遊戲。時間概念常常與時態結合,如果和語態也一起結合,不是更有趣嗎?我會讓 4 名學生坐在桌子的 4 個角落, 輪流講出不同時間點的被動語態句型,如:My Coca cola __(passive voice)_ by Suzanne _(time)_. 誰的句子結構不對,就會被罰造句一次。以此類推,最少被罰造句的同學贏,可以獲得一罐可樂。配合海報專屬的學習單,有更多的練習機會,還可以用於不同科目的學習。我自己的教室就常年貼著情境海報,因為教室的佈置就是 CLIL 的關鍵。


    ★ Stage 9: Freer Practice 分享性練習
    內容:以學生為中心的活動,例如桌遊
    目的:增加正確運用的可能性和頻率,提升寫作的技巧

    這邊可以搭配各款我之前分享過的桌遊和配件。今年是牛年,可以應景地選擇 「遊戲海報組—Milk Factory 牛奶工廠」。結合遊戲與製作牛奶的過程,透過遊戲的進行,除了加深對單字的熟悉度以外,也能使學生了解牛奶的製作過程需經過多重的程序。除了可以用被動語態來介紹牛奶的製作過程,from farm to table 之外,還可以用 23 格的追逐路線來練習說明文的寫作,First, cows are milked on the farm. Next, … Then, …Last,… 是個富有新年氣氛又有知識性的活動。當然,字彙教學也很適合,造句也是沒問題的。看看下列的例子,連拼字教學也可以一次搞定,是不是非常百搭呢?


    更多教學與遊戲教具,請上39 教具館網站查看。