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  • 英語融入健康CLIL 課程設計― 誰說學習只能在教室裡? 從我出發的校園探索

    2021/2/17 分類:教學實務 作者:沈佳慧 點閱次數:959

    108 課綱上路,總綱精神強調情境化、脈絡化的學習,以及重視整合學校和社區資源,讓學生的學習可以實際應用於日常生活以及校園情境中。抱持著新課綱新視野,也因應許多學校已逐步建置無線網路校園,以及採購行動學習設備供教學使用,學生除了資訊課程之外,在英語課也能活用科技,讓外語能力可以多元的展現!本校從 105 年度開始實施「行動學習,智慧教學」方案,學生已經熟悉行動載具介面,英語課就可以充分進行外語學習。
    「誰說學習只能在教室裡?從我出發的校園探索」課程設計為本校中年級英語課程,設計理念以學科內容和語言整合學習 (CLIL) 為理論架構,並將英語融入綜合領域,結合 reading strategies 閱讀理解策略和 task-based learning 任務導向學習,融入於課程設計中,除了課本內容,期望學生可以從活動中、從閱讀中,提升對訊息的理解,也能將課堂中所學實際應用於日常生活的情境中。

    【師德邀請您加入39教具實驗室,讓您教具在手,魅力上身】 >> https://bit.ly/3mzjRG1

    █ 教學理念
    本課程是開學的第一單元,結合本校之校本課程精神「多元發展國際觀,快樂自信天母人」,讓學生從本我的認識自己出發、到人我關係的認識老師和同學、最跨領域教案設計後到探索學校情境。中年級學童對校園早已不陌生,但是使用英語來探索校園的能力,仍是需要培養的。透過高互動的行動學習模式,讓學生發揮團隊合作精神,來完成學習任務。

    搭配中年級綜合課本的「不一樣的我」、「社區大發現」和「擁抱自然」單元,讓學生學習:
    1. 看重自己的亮點,更加認識自己、對自己更有自信。
    2. 尊重每一位同學的差異,懂得欣賞他人的優點。
    3. 從探索校園的活動認識自己的校園。
    4. 藉由尋寶形式的校園探索任務體會合作學習的樂趣。
    5. 活用句型:
    How many ponds are there? There is one pond.
    How many mushrooms are there? There are three mushrooms.
    █ 學生背景分析
    學習對象為臺北市國小中年級學童,年齡約10 歲。學生從國小一年級在學校就開始接受正式英語課程,低年級一週 2 堂、中年級一週 3 堂。中年級學生每週還有固定的一堂電腦課,學生除了英語課之外,在其他領域也有使用行動載具進行學習的機會,所以學生已具備資訊素養,也很樂於行動學習模式。
    █ 教學策略
    單字句型教學、文本閱讀、閱讀理解策略、任務導向學習、學科內容與語言整合學習。
    █ 教學活動介紹
    Part I
    教學時間:40 分鐘
    教學/學習目標:
    1. 學生能使用英語書寫和口說來自我介紹
    2. 學生能描述自己的優點和專長

    → 教學準備:

    1. 初階程度學習單(8 顆星星造型)https://qrgo.page.link/1MA7n
    2. 影片 I Am Amazing. https: / /youtu.be/KbpfyRg0BI8


    → 教學活動流程:
    ★ Pre-task
    1. 學生新學期相見歡,自我介紹也認識彼此。
    2. 請學生分享自己的專長,可以引導學生從自己
    曾經得過的獎項來思考,例如:才藝表演或是體育競賽。
    3. 觀賞 "I Am Amazing." 影片,先請學生留意對於影片中印象深刻的是哪一個部分,並於觀賞後和全班一起討論。
    ★ Task
    1. 教師和學生一起討論影片內容,引導學生對於"I am an amazing person." 的觀念更加理解。
    2. 發下學習單,學習單上的 8 顆星星是用來幫助孩子們,不但會懂得欣賞自己,也懂得欣賞他人的特殊專長和優點。
    3. 星星中已經有 sentence starters 完成句子開頭的內容,有助於學生寫出完整的英語句子。
    4. 每位學生將各自的作品上傳至 Seesaw Class APP,針對先完成的學生,則鼓勵他們再加上英語錄音說明。
    5. 請學生使用英語分享同學的特殊才華有哪些。
    Part II
    教學時間:40 分鐘
    教學/學習目標:
    1. 學生能讀懂 non-fiction 繪本“Why Should I Protect Nature?”
    2. 學生能透過閱讀來進行相關討論

    → 教學準備:

    1. 繪本 Why Should I Protect Nature? https://youtu.be/A68NH81RHQM
    2. 自製 Why Should I Protect Nature? 素養導向評量學習單 https://qrgo.page.link/J7eaj

    → 教學活動流程:
    ★ Pre-Task
    1. 教師使用 PPT 簡報閱讀繪本故事 "Why Should I Protect Nature?" ,邀請學生一起將故事朗讀出來。
    2. 學習 Nature 主題主要字彙:flowers, rock,pond, birds, animal, insects, mushrooms,trees, clouds。
    ★ Task
    1. 學生聽完故事,教師引導學生一起討論問題:What is nature? How do I protect nature? Why should I protect nature?
    2. 教師和學生共同朗讀繪本。
    3. 完成 Why Should I Protect Nature? 素養導向評量學習單。
    ★ Language Focus
    學生能討論繪本中的內容,且能回答教師的提問,更鼓勵能和同學用英語提問和回答。
    Part III
    教學時間:40 分鐘
    教學/學習目標:
    1. 學生能使用行動載具進行 Nature Walk Scavenger Hunt
    2. 能透過小組合作完成尋寶任務
    3. 學生能使用英語描述找到的物件

    → 教學準備:

    1. 將全班分成 3 組,搭配行動載具共 3 台。
    2. 安裝 Goose Chase app
    iOS: ht tps: / /apps.apple.com/us/app/goosechase/id437330879
    Android: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.goosechaseadventures.goose
    chase&pcampaignid=GooseChase-Footer


    → 教學活動流程:
    ★ Pre-Task
    1. 學生複習 Nature 主要字彙:flowers, rock, pond, birds, animal, insects, mushrooms, trees, clouds。
    2. 學生學習主要句型:
    How many ponds are there? There is one pond.
    How many mushrooms are there? There are three mushrooms.
    3. 學生學習如何蒐集 My Nature Walk Scavenger Hunt(尋物遊戲)。
    ★ Task
    1. 計時開始,學生分成 3 組,分別到校園裡面蒐集 nature 物件並拍照。
    2. 最快回到教室座位的小組為贏家。
    3. 各小組依照完成速度,將蒐集的成果鏡像投影出來。
    4. 教師和全班學生共同檢視在校園中蒐集到的nature 物件是否正確。
    ★ Language Focus
    1. 口說評量:小組使用英語口頭發表,教師檢視學生的發音正確度 (accuracy) 和口語流暢度(fluency)。
    2. 實作評量:透過實作,評量學生是否已理解這些英語字彙和句型。
    Part IV
    教學時間:40 分鐘
    教學/學習目標:
    1. 學生能透過學習活動描述自身的感受
    2. 學生能用英語寫出對學習的感受

    → 教學準備:

    1. 教師製作上一堂課之 Nature Walk Scavenger Hunt 成果影片 https://youtu.be/FzWv9fBSEHo
    2. 繪本 My Five Senses https://youtu.be/-alf1SjJN44
    3. 歌曲 Five Senses Song https://youtu.be/vXXiyIGqliE
    4. 自製「My Nature Walk 五感寫作」學習單https://qrgo.page.link/U7YEo

     

    → 教學活動流程:
    ★ Pre-Task
    1. 播放上次課程 Nature Walk Scavenger Hunt 的成果影片,進行活動回顧。
    2. 教師使用 P P T 簡報展示繪本 "My F i v e Senses",邀請學生共同朗讀繪本內容。
    3. 播放 "Five Senses Song" 歌曲,讓學生更加瞭解五感的運用,學習如何用英文描述五感。
    ★ Task
    1. 利用繪本和歌曲,幫助學生精熟五感的字彙和句型。
    2. 學生完成「My Nature Walk 五感寫作」學習單。
    3. 上傳至 Seesaw Class 和同學以及家長分享學習感知的成果。
    ★ Language Focus
    學生能使用所學的英語,描述和表達一系列的閱讀和體驗學習活動。
    █ 教學省思
    本次的跨領域課程設計,讓學生透過充實的學科內容與語言整合學習的統整活動,充分參與和展現學習歷程。此外,英語的聽、說、讀、寫四大技巧也完整規劃入課程中,讓學生能依照情境,適當地使用所學到的生活用語和字彙句型!

    接續的校本課程可以再進行以下三個活動:(1) 帶學生走出校園,走入社區,整合店家資源,結合 Google Map 在地嚮導,培養學生能主動關懷成長的環境和周遭的人事物;(2) 結合國際教育,和其他國家、相似年齡的小朋友進行國際明信片的交流,學生使用英語介紹自己的學校和社區環境的特色,能更加建立起自己對學校、社區、和家鄉的情感;(3) 分享自己的專長,並談談在未來長大之後,可以為母校或是社區做出哪些回饋和貢獻!