英語融入健康CLIL 課程設計― Fire Safety 防火小英雄

2020/12/11 分類：課程報導 作者：黃翊忠 點閱次數：2946

    過去三年筆者於低、中年段試行英語融入健康及雙語健康實驗課程，將原有該年段健康課本的內容解構，搭配十二年國教新課綱的教學重點重新設計，並自行搜尋、開發教學資源，透過英語授課來達成學科內容與語言學習的雙重目標。

  「Fire Safety 防火小英雄」課程設計為本校中年級健康課程，以內容與語言學習法（CLIL）為理論基礎，並應用 MRT 學習模式，將 Multi-textReading 多文本閱讀、Reading Strategies 閱讀理解策略、Tasks 表現型任務融入在課程設計中，期望學生可以從不同文本的資訊學習，並運用不同認知層次的閱讀理解活動，增加對資訊的識別及理解，最後將所學靈活的運用於表現任務中。

█ 教學理念      

    本次的課程是結合每一學年度的 921 國家防災日所舉行的複合式防災演練及健康課本的單元所設計的「防火小英雄」，透過 Rap 導入課程主題，並透過練習演唱、畫出歌詞、猜出意義、校園防火演練、防火設備尋寶、家庭逃生地圖及 Gallery Walk 等學習活動，進行學科內容與語言項目的學習。

█ 學生背景分析
    學習對象為臺北市國民小學實施雙語實驗課程的中年級學生，對象平均年齡為 9~10 歲。該年段學生從 106 學年度開始，每週有八堂正式課程以英語進行授課，到了中年級增加為十堂。除此之外，潛在課程的部分如雙語學生晨會、中心德目宣導、打掃時間、放學時間的廣播皆以雙語進行。四年級學童為本校正式實施雙語實驗課程前的先導年級，自 106 學年度起參與此實驗課程迄今已達三年。

█ 教學策略
    歌曲融入、多文本閱讀、閱讀理解策略、表現任務設計、內容與語言整合性學習

█ 教學活動介紹

Part I

→ 教學準備：
1. KWL Chart
2. Fire Safety Rap: https://www.youtube.com/watch?v=fCNEcPRLYt0 

→ 教學活動流程：
★ Pre-task
1. 使用 KWL 表格喚起學生對於防火的經驗及先備知識。
2. 播放 "Fire Safety Rap" 讓學生從影片的資訊了解本單元主題。
3. 詢問學生影片裡關於防火須知之相關問題，增進學生對於歌曲內容意義之理解。

★ Task
1. 發下 "Fire Safety Rap" 歌詞並將 YouTube 影片速度調至 0.75 倍速，放慢速度方便學生口語練習。
2. 學生分組練習並邀請學生一起發明搭配歌詞的動作。
3. 學生搭配動作一起唱出 "Fire Safety Rap" 。

★ Language Focus
1. 將歌詞內的重要內容運用 PPT 呈現，與學生進行口語練習。
2. 學生根據歌詞學習單討論後回答問題。

Part II

→ 教學準備：
1. Fire Safety Rap: https://www.youtube.com/watch?v=fCNEcPRLYt0
2. School Fire Escape Plan
→ 教學活動流程：
★ Pre-Task
1. 教師播放 "Fire Safety Rap" 複習歌曲，學生可以將上次發想的動作融入歌曲裡，在唱到該段歌詞的時候表現出來。
2. 教師進行課堂巡視，聽聽看學生是否可以將歌曲唱出，並於練習後給予全班共同性的指導，避免個別學生覺得被針對而影響其發表的意願。

★ Task
1. 詢問學生關於學校防災演練的經驗： 逃生路線、逃生步驟及集合地點。
2. 帶領學生走出教室，實際走一次逃生路線，並引導學生沿途發現防火及逃生設施，例如：緩降機、消防栓、滅火器等。

★ Language Focus
1. 帶領學生返回教室進行心得反饋。
2. 使用平板電腦的 Seesaw App 進行 "Draw &Guess" 的活動，由學生將防火相關詞彙畫出，完成後可以到其他人的畫作下猜猜看。

Part III

→ 教學準備：
1. Fire Safety Education Video: https://youtu.be/WiIGMWRKfQI?t=208
2. Reader from epic!: Amanda's Fire Drill: https://childsworld.com/excerpts/9781#wowbookexcerpt/7
→ 教學活動流程：
★ Pre-Task
1. 播放影片 "Fire Safety Education Video" 並運用產生連結、提問等技巧，進行閱讀理解。
2. 教師揭示線上閱讀資源網站 epic! 裡的知識性讀本：Amanda's Fire Drill: A Book about Fire Safety 並引導學生提問進行自我監控，適時提示之前在影片及歌曲中學到的經驗。

★ Task
1. 學生自行操作平板電腦，依照指示登入 epic!進行自主閱讀。
2. 教師進行差異化教學，將較落後的 4 位學生集合至教室旁的大桌子，進行直接教學。

★ Language Focus
1. 教師示範並講解此單元的最後任務"Home Fire Escape Plan" ，讓學生畫出家庭逃生路線圖。
2. 邀請學生提問及討論，釐清任務的操作部分，並確認學生都了解任務的內容。

Part IV

→ 教學準備：
1. Fire Safety Rap: https://www.youtube.com/watch?v=fCNEcPRLYt0
→ 教學活動流程：
★ Pre-Task
1. 邀請自願的學生上台演唱 "Fire Safety Rap" 並表演相對應的動作，其他人可以在台下跟著齊唱。
2. 教師講解如何進行 "Gallery Walk" 並揭示句型模板 "I like _________." 及 "I think _________would make your plan even better." ，與孩子進行口頭練習 ，給予正面及建設性的回饋。
★ Task
1. 學生依照教師事前的分組，練習給予兩到三位學生回饋。
2. 學生完成自己負責回饋的同儕後可以繼續給予其他同學回饋。
3. 教師進行差異化教學，主動協助較需要提示的學生。

★ Language Focus
1. 學生將獲得的回饋帶回自己的位子上閱讀，教師進行課堂巡視，若有學生不了解回饋內容則給予協助。
2. 邀請學生分享整堂課程所學，並利用便利貼完成 KWL 表格 "I learned ________." 的部分。

█ 教學省思
從三年前開始運用 CLIL 課程設計方法將英語融入健康課程中，每一個開展的單元主題皆為一大挑戰。從學期一開始根據課本內容挑選主
題，接著將各個單元內容依照十二年國教健體領綱重新設計，設定學科內容及語言項目的學習目標，再針對學習目標開展學習活動，並針對學習活動搜尋、挑選、製作學習素材。開始教學後，仍須針對學生的反應及回饋，進行課程的修正，設計多元、實作的評量方式，讓孩子不會被自身英語程度限制而影響其評量結果及表現任務。期望孩子在這樣的課程裡不僅能 "Learn to read thelanguage" 同時能 "Read to learn the content"，可以真正達到語言及學科內容的學習目標。

補充教學資源
★ Fire Safety Video/Song:https://www.youtube.com/watch?v=8OVHhkqpZf8
★ Fire Safety Rules for kids:https://www.youtube.com/watch?v=UqUlX8mbuxY
★ Reader from Reading A-Z: Fire Safety
★ Fire safety song dance:https://www.youtube.com/watch?v=AbPWNw3P8&feature=youtu.be