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  • 閱讀策略聰明教—克漏字測驗

    2013/12/16 分類:教學議題 作者:林淑媛 點閱次數:5637

    很多學生在閱讀英語文章時習慣逐字解讀,看完一篇文章,不只耗去不少時間,更慘的是,明明單字都背了,也認得了,卻不懂文章內容旨意,或要作答時,還不知道答案在哪裡。也有不少學生,英語文法練習做得很熟練,可是一碰到克漏字測驗就老是挑錯答案。這些問題都是長期以來以文法規則、記憶學習為導向,卻沒有把文法層次提升到篇章應用。而閱讀時,只從單字、文法、訊息細節解讀,卻沒有掌握文章整體布局,也因缺乏推理思考訓練,以致在推論題上錯解。

    例如,很多學生會背one – another - the other這樣排序的不定代名詞。但在99年第1次基測第一篇克漏字測驗,題目上稍做變化,就讓不少學生徬徨了:

    …One day, one of his two cooks ran away with some money. … On Saturday, many people came to the restaurant for lunch.   20   cook got so busy that he wanted to leave, too…

    20. (A) One     (B) Each      (C) Another           (D) The only*

    選項(D) 是The other的替代用法,不少學生找不到The other,從背過的口訣來推敲,以為應該是用Another,卻沒有從文章的前一行two cooks來推論。這題考文法,也考篇章理解,是一題漂亮的文法應用題。

    而民國102年3月試辦會考的英語題目裡,最讓國中英語教師吃驚的是一篇克漏字題組竟放在題本的最後一篇,而且,還是長篇閱讀形式,有別於民國90年以來克漏字測驗以短篇形式,承接單題型文法題之後、放在閱讀題組前的試題分配模式(詳見會考中心題本第57-60題)。這提醒教師和學生,「文法應從上下文學習」,更要提升到文章結構與佈局、閱讀思辯,是綜合能力的測驗。特別是動詞時態,更需要有完整事件的描述,瞭解事件發生的時間次序,以挑選符合情境的動詞時態。為給學生充分的訊息脈絡,文章勢必是長篇,學生更要有長篇閱讀的耐性與閱讀技巧,加上推論的高層次思考能力。

    教師平時的文法教學除了文法規則講述,更要多利用文章來引導孩子觀察文章裡動詞時態的應用、連接詞或轉折詞在文章裡的連貫作用等。而觀察這些細節之外,更要帶領孩子提升至通篇的思辯與討論,例如:主旨大意、情節的因果關係、訊息的歸納、推測後續的發展等,以發展文法的應用層次,訓練綜合的語用能力。

     

    102年試辦會考題本: http://cap.ntnu.edu.tw/exam/102/102P_English150DPI.pdf

    延伸閱讀:

    『12年國教師資專班』,以「趨勢篇」與「教學實務篇」,帶您了解目前的教育趨勢,掌握經營大方向,順勢調整教學內容;讓您的學生在教育會考上,一“試”中的!

    http://www.cet-taiwan.com/class/12years/