獎賞進步，不是獎賞成果

2017/10/17 分類：教學實務 作者：林鈺城 點閱次數：8989

"沒有芝麻的燒餅，沒有油條的飯糰，跟沒有句子的單字背誦一樣，是不完整的。那只是在自欺欺人…”

      某次演講完，主辦學校的主任跟我聊天：「Mike，你的這些活動和策略都很不錯，但如果學生連最基本的單字都背不起來怎麼辦？」我問：「所謂基本的意思是？」她回：「學校有單字護照，我們每周都會抽考，但小朋友不背的還是不背，從三年級開始就這樣了。」我聽了一驚，到了 21 世紀，仍舊還有 20 世紀事倍功半的學習法。於是我建議：「與其用『單字王』澆熄孩子的學習熱情，不如修正成『句型王』。單字背誦若沒有配合句型或情境，永遠只是單一字詞的記憶，不會深入長久，難免會感到疲乏甚至厭惡。」
      說到這裡，我突然想到好多學生升上國中後，在 FB 傳訊寫著英文課有多讓他們翻白眼。「不要扼殺孩子的興趣，就算你的出發點是好的。」我說。「當我 2005 年還在屏東潮州國小教書時，也做過全校性的學習護照 (passport)，不過那時的《每周一句》活動，就已經分年級並且讓他們自由創作了」「怎麼進行呢？」主任興致盎然地問道。我回：「《每周一句小書》是以自我介紹為核心，再加入日常生活用語，分成低、中、高年級，各持不同顏色的護照。越高年級填寫的空格越多，自由發揮的空間越大，但都有格子讓小朋友加上圖畫。比如︰I'm ______(name). 是低年級、My name is ______ (name). 是中年級、而 My name is ______ (name) and I'm a ______ boy/girl (adjective). 就是高年級要完成的！」

●<每周一句Tiny Book>各年級同心圓主題

      「而且這些活動跟課本不太有關，以抽離課本句型的自我介紹為主軸，低年級會講 oneself和 family、中年級擴充到 school、高年級再包括hometown。目標是小學畢業前，都能對自己、家庭、學校和家鄉侃侃而談或稍作敘述。內容設定為 20 週、20 句，小朋友可以找學校任何一位老師、主任、甚至校長認證，講述完整正確的話、師長們就會簽。」我說。

●學生作品封面

      我繼續說：「不過考量到一定有人前幾周就完成，所以我們有『小老師選拔』機制，在護照推行幾周後，由幾位英文老師依據 accuracy（正確度）、fluency（流暢度）、poise（台風）、attire（服裝）四項標準，進行對話認證（後兩項擺明要讓他們拿高分），分數達 95 分以上就能獲選為小老師，經過一周訓練後，由校長在升旗時授證。」接著，主任又興致盎然地問：「認證後有什麼權利或義務嗎？」（感覺她隔天就要開始實施了）我說：「別在他們胸前的勳章上面會有 Harry Potter 角色或 Pixar 卡通人物，再加上手寫的小老師名字，走在校園內隨時可以幫助其他同學複習 Sentence of the Week.，真是威風！不過那也是 10 幾年前的做法了，不知道現在還適不適用？」 「很有意思！如果你現在有資源和強力的行政後盾，你會怎麼做？」主任繼續說。「 調來竹北中正國小後，第一年我們就在每月出刊的『親師通訊』中，辦了 Riddle of the Month《每月一謎》，也是分低、中、高年級，給全校學童一個運用單字和句型的特別機會。我們發給大家印有學校吉祥物的便條紙，英師上課時可以帶各班討論、完成，然後投入教務處準備的三個大箱子中，一個月後抽獎。高年級沒有標準答案，鼓勵大家有 reasonable output！」

●<親師通訊>某期高年級題目和學生的可愛圖案

     「另外針對單字背誦，我的建議是把『單字王』、『千字王』改成『句型王』。配合常見字(sight words) 讓孩子熟悉用法，而不單只是勤背單字。首先找校內英語領域教師開會，制訂各年級要達成的單字／常見字範圍和數目，然後提供基本且切合生活經驗的例句。但同時也要有空間讓孩子自由發揮，例如若小朋友覺得學校給的句子太簡單或太『不個人化』，可以畫圖或自己造句；所以同樣一個 go 字，也許學校給的句子是I go to school by bike.，但有創意的孩子可能就會寫 Going to cram school is boring.。此時認證就需要統一由英師群負責了，因為語法的修正很重要，這一定要有強大的教務處支援啊！說著說著，我自己下學期都想做了呢！」我說。
      主任又問：「有些學校在推行『線上單字檢測』，你有什麼看法？」我繼續今天的開講：「用一些過時的單字檢測網站，來進行全縣比賽或普測只是浪費時間。尤其如果是上線考英文打字而不是紙筆測驗，那更是讓家裡沒電腦或鮮少上網的孩子，處於更不利的起點，其實更多學校還在推行『單字王』護照這樣的活動，雖然出發點 OK，但如果繼續拿我們以前學英文的態度來面對這個世代的孩子，那就是再度複製我們以前的挫敗，讓棄英潮的年齡更往下調！」
      其實，將繪本跟生活議題結合，讓孩子自己動手做桌遊，不只測孩子的反應也訓練邏輯力；流行歌曲讓孩子唱出心聲和感動，戲劇更是提供了滿滿的大平台。而不管是改編課文或上台表演，都是一種自信和創造力的呈現，PBL(project-based learning) 和跨單元、跨年級、跨學科的活動，也不正在幫國家培養跨領域人才嗎？有這麼多可發展的素材，卻只讓學生背單字，不是浪費了這些寶庫嗎？
      最近上課我把一直以來使用的 Ace（王牌）、Helpers（幫手）、Lucky Star（福星）的方式（詳見 99 期會訊），改成了學習風格(Learning Style) 分組法之任務分配。假設今天的Daily Routine 單元教 What time do you get up?，每組一共會有四項任務，分別是︰
1. Swordsman 劍士：Schedule-arranging（創作自己喜好的生活作息表）
2. Archer 弓箭手：Chart-reading（簡易表格的判讀）
3. Alchemist 練金術士：Reading comprehension（融合前幾單元的閱讀測驗）
4. Bard 吟遊詩人：Game-playing（有桌遊規則，必須看懂、教會大家玩）

★ 隱藏版 Wizard 巫師任務：我會準備幾道奇特的謎題 (riddle) 當加分題 10%。

●學習風格分類法(取自阿普蛙工作室)和月考後分組
      每項任務都有一位負責人，可以諮詢其他角色，但一定要達成任務！每項任務佔分 25%，評分標準視各角色努力的方向 (effort)、使用的策略 (strategy)、和進步的程度 (progress) 而定，就不是本來的 intelligence or talent 了。
      現在課文對話、習作檢討、造句練習、小白板活動，我都用這套分類法，讓不同角色輪流發表。我會從網站 EDpuzzle 抓影片設計問題、讓孩子觀賞討論、提出創意回答。最近一支 A Day in the Life of a T-Rex 的影片

還有不少 Xmas 的廣告影片，都很適合拿來互動喔！詳細過程可至

 Blessed are the forgetful, for they get the better even of their blunders.
                                                                         - Friedrich Nietzsche
                         健忘的人是幸福的，因為忘記錯誤會過的更好。

      這句是尼采的名言，我有時會拿來安慰自己。小朋友記單字總會忘，但千萬不要只靠什麼諧音法或圖像記憶法，不然有可能會事倍功半喔！我鼓勵學生：「你可以造跟自己生活經驗有關的句子呀！背單字不如造句，主角就是你自己！」然後秀右邊這張圖給大家看，一起唸過後，引起好多小朋友的驚嘆聲，還有人抄下來呢！
      我們這一輩的人立志當老師，一定抱有想把過去快樂學習經驗傳承下去的念頭，但要小心別受到過去老舊學習理念的拘束。授業者要有新時代的觀念，不是僅看成果，不要只背單字，不要
只藉由檢測通過率來追逐教學成就感。想一想︰你是幫孩子鋪路、找到自信？還是掐住他們的脖子、扼殺了學習興趣？不可不慎。

封面圖片來源：Freepik

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